https://granadacostanacional.es/la-convivencia-pacifica-como-camino-en-la-vida/
Dra. Toñy Castillo/ Dra. Carme Tello.
El Bullying es un problema real, que está presente en nuestras escuelas. Por este motivo, hay que apostar no solo por la intervención, sino que hay que incidir especialmente en la prevención desde las primeras edades. Por lo que, es necesaria la toma de conciencia de que es fundamental la buena convivencia tanto en el medio escolar como familiar. Y esto será posible si la sociedad en se implica. La gravedad de la situación actual necesita de que la aplicación de que estas estrategias de prevención e intervención en el medio escolar sean apoyados por la sociedad civil no solo por los profesionales.
Las situaciones de falta de disciplina, acosos o conflictos en el ámbito escolar ha existido siempre en menor o mayor medida en los centros educativos, pero en los últimos años han cobrado una mayor relevancia pudiendo repercutir, incluso en el desarrollo de un saludable proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo fuerza el concepto de disrupción en las aulas. Este tipo de situación puede dar lugar, incluso, a crear un clima de tensión, debido a agresiones sutiles como las psicológicas, o directas como podrían ser las físicas.
Como maestras del aula hospitalaria del Hospital Universitario Arnau de Vilanova de Lleida, somos testigos de la consecuencia del acoso y maltrato en los niños. Esta experiencia nos ha llevado realizar una guía orientativa de intervención y prevención dirigida tanto a educadores como a las familias. El objetivo de esta guía es dar líneas de actuación para afrontar situaciones de acoso escolar o bullying.
Para la creación del protocolo se realizó un estudio de casos de niños que presentaban claros signos de somatizaciones o dolencias que no respondían a clínicas concretas y las cuales enmascaraban problemas derivados de casos de acoso por parte de compañeros del centro, incluso con evidencias de autolisis en casos extremos.
El método seguido ha consistido es:
- Abordar la diversidad como un elemento de riqueza y aprendizaje que garantice este valor en niños y jóvenes en beneficio de una sociedad basada en el respeto.
- Considerar que: El bienestar global de las personas constituye una de las mayores preocupaciones de gobiernos e instituciones.
El estudio fundamentado en casos reales ha sido la base de intervención donde estos mismos niños han formado parte del mismo protocolo, si algo difiere de los protocolos estandarizados es que ha sido realizado por las mismas víctimas de la situación de agresión, donde desde sus experiencias plasmadas a sus necesidades en cuanto a la resolución de las mismas hace de un estudio una herramienta real de trabajo. En él se ha tratado la prevención desde la etapa de Educación Infantil, ya que se ha considerado de gran relevancia comenzar desde las edades más tempranas, a basar la metodología educativa en valores de integración y cooperación
A modo de ejemplo: Testimonio real
…Esto que voy a contar no solamente es una pequeña etapa de mi vida, es algo que lo recordaré y me marcará por siempre.
Bajo a la influencia y la presión de mi poca capacidad para encontrarme a mí misma e intentando experimentar que es aquello que me hace seguir mí día a día, me di por vencida ahogándome en mis penas hasta llegar a un fuerte extremo, como el suicidio.
¿Pero sabes qué? Yo sé que he dejado huella, fui capaz de superarme a mí misma base a haber sido una persona pisoteada por la sociedad actual, chicos/as jóvenes que no comprenden de valores y te subestiman hasta que tienes que llegar al “nivel moral” de ellos… Pero esto no termina aquí me faltan muchos episodios de mi vida por escribir, y quiero decir por todo lo alto que, sí que se puede salir de la depresión, no quiero ser la típica persona que te dice que el pasado es el pasado y ya está todo acabado o la frase típica que dice “Son cosas de críos o adolescentes”, no… Mi vida ha estado en juego como para ser una chiquillada y la gente no se da cuenta que las palabras muchas veces afectan más que las acciones. Edad 13 años.
Desde esta necesidad y la de muchos niños que gritan en silencio, se opto por unir fuerzas en beneficio de todos ellos.
Parte importante ha sido la relativa a los padres de niños acosados, los cuales aportaban al documento sus necesidades de resolución ante este conflicto.
La opinión de pediatras y relatos aportados desde la detección de casos han sido de gran ayuda.
Por tanto, hablamos desde la visión multiprofesional, en la cual los propios implicados, niños, padres, profesores, médicos y psicólogos han formado parte para aportar una herramienta de reflexión, trabajo y camino a seguir.
Si hablamos de parámetros educativos en temas de promoción de buenos hábitos, haríamos hincapié en la potenciación de información que puedan generar conductas en los individuos en beneficio de su propio bien. Por ello, este estudio persigue facilitar a los centros educativos recursos y herramientas para ayudar a la resolución de conflictos en el seno escolar. Estos escenarios nos sitúan bajo la necesidad de planes de convivencia efectivos nacidos del estudio etnográfico en el cual quede enmarcados objetivos, principios y actuaciones basados en la realidad y adaptado a la población existente, y en el cual queden representadas de manera amplia las personas formantes de la comunidad escolar. Y con autoridad de potenciar acciones y formación específica que impliquen estrategias de seguimiento, evaluación que incidan de manera directa en la revisión para posible afirmación o modificación de considerarse oportunas.
La finalidad del protocolo es favorecer un modelo educativo basado en derechos y libertades basadas en los principios democráticos de la no violencia, el respeto a las personas, la cohesión y convivencia en paz, potenciando la motivación por el aprendizaje, aprender a vivir y convivir.
Para ello los centros educativos han de hacer un abordaje donde la educación esté basada en:
- Ayudar a nuestros alumnos a desarrollar un estilo de personalidad plena y saludable.
- Potenciar el derecho a las obligaciones y libertades individuales.
- Incorporar las diferencias personales como fuente de riqueza.
- Educar en tolerancia basada en los principios de los Derechos Humanos.
- Inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso.
Fomentando actividades que garanticen:
- Buenas praxis y conductas de respeto y tolerancia, en prevención de actitudes o actos con violencia en el centro o fuera de él.
- Planes de convivencia, no únicamente desde la visión organizativa o disciplinaria, sino desde una visión integradora de contenidos que ayuden a la educación integral de nuestros alumnos.
- Implicación de todos los agentes que componen la comunidad escolar.
- Canales de información ágiles. Padres/profesores/alumnos.
- Plataformas de participación de fácil acceso. Padres/profesores/alumnos.
- Facilitar la implicación de las familias en órganos consultivos y de mediación.
- Crear protocolo para la mediación de los conflictos donde puedan intervenir profesores/padres/alumnos.
- Establecer pautas, normas y resoluciones disciplinarias claras, consultivas y ejecutivas.
- Promover la implicación de la comunidad escolar dentro de la comunidad
Para comenzar a abordar estos temas desde la Educación Infantil, se ha potenciado el uso de recursos dinámicos y motivadores, ya que, mientras aprenden de manera significativa, los docentes garantizan el descubrimiento por parte de los alumnos de nuevas formas de pensamiento y de registros diversos, que construidos de manera lúdica, no exentos de situaciones divertidas o reflexiones anecdóticas, favorecen el objetivo de educar en valores. Dentro de estos recursos, el estudio se fundamenta en el uso de los juegos cooperativos y los dilemas morales, junto con actividades dinámicas que persiguen como principal objetivo la concienciación del alumnado en la importancia de una convivencia sana y pacífica, sostenida por pilares basados en el respeto y la integración. La misma metodología inclusiva, participativa y preventiva se sigue incorporando a todas las etapas educativas.
Por medio de esta guía, no solo se pretende ayudar tanto a afectados como a docentes a actuar y prevenir esta situación, sino que se busca concienciar a toda la sociedad sobre su gravedad y sobre las consecuencias tan perjudiciales que puede tener en las víctimas de acoso, consecuencias que pueden llevarles incluso a la hospitalización. Haciéndonos más conscientes de que es necesario la prevención, el seguimiento y la reflexión conjunta, desde la corresponsabilidad como educadores, puntualizando como tales agentes: padres, profesores, orientadores e instituciones sociales, es lícito enfocar la mirada hacia la resolución de conflictos dentro de nuestras aulas, lugar donde todos juntos podemos ayudar a construir un sistema basado en el acompañamiento de niños y jóvenes en su estabilidad emocional, en su crecimiento como persona y en su formación e instrucción que le permitirá una ciudadanía plena de derechos y obligaciones como base de una sociedad plural. Y al mismo tiempo, ayudar a prevenir situaciones que puedan derivar en trastornos físicos y emocionales presentes en las aulas hospitalarias.Dra. Toñy Castillo/ Dra. Carme Tello.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Castillo Melendez, A. (2015) Aula Hospitalaria calidad de vida: estudio en el aula hospitalaria Dr. Antoni Cambrodí del Hospital Universitario Arnau de Vilanova de Lleida. Universitat de Lleida. Departament de Pedagogia y Psicologia
Tello C, Vidal J, Bosch J, Vallmanya T, Sole E (2012) Psicologia de enlace en un servicio pediátrico (1997-2012) 14º Congreso Virtual de Psiquiatria.com Intrapsiquis 2013
